■雍小英
　 每个春天都从读诗开始。无边的春色本就是天地间的长诗。在春风春意中读春天的诗，此中况味妙不可言。
　　春风柳上归。且看诚斋先生的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”多么简单，多么漂亮。色彩和形状相映成趣，动态与静态相得益彰，虚与实彼此呼应。最传神处莫过于最后一句：水中柳影引他长。轻描淡写中人生哲学尽显：一种关照，一种相伴，一种衬托，彼此成就。水因柳有了纵深立体的生命动态；柳因水有了灵动的柔美感。水与柳就是人们融洽关系的最好状态。因有水，因其嫩，因而“拂堤杨柳醉春烟”，王摩诘都说“柳绿更带春烟”。这种空灵的诗意化物象，人人能看到，却是难以描述出来。大唐的王维、大宋的杨万里、大清的高鼎，他们把目光聚焦春柳，写出脍炙人口的名句，无一不贴切。贺知章的《咏柳》则是另一番情趣：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”比喻传神，耳熟能详。问得出彩，结得干脆。“诗言志”，曾巩眼中可不是绿丝绦的飘逸生机，他借助柳枝讽喻得志小人，“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”想必柳枝有灵，也不会怪罪，毕竟它能够替诗人一吐心中郁结，也是功德无量。韩偓的柳枝更具情态，“袅雨拖风不自持，全身无力向人垂。玉纤折得遥相赠，便似观音手里时。”欲扬先抑，以柳枝的无力起兴，落到相赠友人表述难舍离情，并与观音手中的杨柳枝相提并论，一种慈悲，万般情愫。似乎还有“杨柳依依江水平，闻郎岸上踏歌声”的朦胧情意。
　　是垂柳唤醒了春天，是孩子成就并定格了诗歌里的春天。诗人眼中，春天里的孩子才是最美的风景。一群儿童俏皮可爱，呼之欲出，让人无比喜悦。“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”该有多闲散自在。当下蔓延的情绪：焦虑、失眠、抑郁，对于闲居乡间村野的诚斋先生无异于火星文。柳絮翻飞忽高忽低捉摸不定，像有无形的绳索牵引孩童追逐，一个长者手捋长须笑眯眯地在一旁欣赏，真是绝佳的温暖镜头。这位童心未泯的先生，又看见了追黄蝶疾走的孩子，兴致勃勃地追逐，黄蝶像是故意捉弄人倏忽翅膀飞进菜花，一群扑蝶的孩子傻眼了。他也看见放牛的孩子，“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”。柳荫下牛在吃草，孩子在睡觉。完全是一幅闲散自在的人牛同乐图，也是一幅完美和谐的安魂图。童心童趣轻松愉悦，诗人看多了也成了儿童，“松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。”不想看书的时候，干脆玩水，撩起一捧水洒向芭蕉叶，芭蕉树下玩耍的孩子以为下雨了，惊呼着抬头看，老少都哈哈大笑。写到这里，我笑了，你肯定也笑了。
　　还有那藏于青草丛中垂钓的蓬头稚子，以伞为帆的泛舟小童，弄冰做银钲敲击音乐的孩子，不解藏踪迹的偷莲小娃，他们的童年在诗中永恒成新时代近乎神话般的绝唱。
　　春天，柳枝柔美绵长，勾连天地。春天的孩子融入春景，让人心醉。那些活在诗中的孩子应该是所有孩子的原样啊！